Opi ja opeta: pedagogiset periaatteet

Digitaalisten portfolioiden käyttö on jo itsessään tärkeä työkalu, jolla voidaan edistää itsenäisyyttä, interaktiivisuutta ja eri elementtien yhdistymistä. Se toimii kimmokkeena itsearvioinnille, vertaistarkastelulle ja opettajien arvioinnille, mutta pitää sisällään myös tarpeen jatkuvalle opettamisen ja oppimisen laadun parantamiselle. Tämän ajatuksen seuraaminen edellyttää sen ottamista huomioon, että digitaalisten portfolioiden käyttö edustaa uuttaa oppimisnäkökulmaa. Tällöin tavoitteena on systemaattinen suoritusten analysointi ja tallentaa kehitystä, jolla uutta tietoa on saavutettu, sekä heijastaa tätä prosessia.

Digitaalisen portfolion käyttäminen edellyttää, että kouluvuoden alussa oppilaille on selvennettävä, mitä tämä tarkoittaa, ja käytöstä on neuvoteltava ja keskusteltava yhdessä oppilaiden kanssa. Heidän tulee tietää tarkalleen töiden kaikki tavoitteet ja arviointikriteerit.

Portfolio pitää itsessään sisällään näkökulmia, jotka on otettava huomioon:

• käytännön opetus (keskitytään oppilaaseen sekä opettaminen–oppiminen -prosessiin)

• taidollinen kehitys (tiedon rakentuminen, representaatioiden käyttäminen, mielikuvat, uskomukset)

• oppijakso/opetussuunnitelma (oppimisen ja taitojen ilmaiseminen – niin koulussa kuin sen ulkopuolella).

Portfoliossa tulisi etsiä ”jokaisen oppilaan yksilöllisyyden kunnioittamista, heidän elämäntilanteensa ja elinolosuhteensa, kulttuurinsa, tietonsa,” mitä he eivät vielä tiedä, ”ja mikä tärkeintä, uskomuksensa ja itseluottamuksensa (kannustavan palautteen avulla) ottamista huomioon arvioitaessa heidän mahdollisuuksiaan selviytyä, koska sillä voi olla merkitystä toisen kohtaamisessa.” © Idalia Sa-Chaves, 2008

Tässä yhteydessä opettajan roolina on helpottaa oppimisprosessia, koska hän seuraa opiskelijoiden työtä, tietää sen sisällön, ymmärtää sitä, voi vaikuttaa prosessin kulkuun sekä antaa tarkoituksenmukaista ja positiivista palautetta oikealla hetkellä.

Portfoliolle tyypillisiä piirteitä ovat:

• henkilökohtainen prosessi/tuotos

• aitous ja luonnollisuus

• jaettu (opettajien ja mahdollisesti ryhmän kanssa)

• heijastaa, mitä oppilaat jo tietävät ja mitä eivät

• korostaa tekijänsä kulttuuria, kieltä ja kokemuksia

• on avoin uusille kysymyksille sekä kyseenalaistamiselle

• ennakoivuus vaihtoehtojen etsimisessä

• avoimuus muutokselle (mahdollistaa tiedon, ihmisten, tilanteiden ja yhteisöjen muuttumisen sekä innovaatiot).

Saavutettujen taitojen ja tietojen lisäksi portfolio tallentaa myös tehdyt virheet ja niiden ratkaisuyritykset. Vain tällä tavalla oppilaan portfolio kuvaa tiedostamisen prosessia ja ylläpitää jatkuvaa kehitystä. Tässä reflektiivisessä prosessissa, portfolio on “tuote” lopullisen tuotoksen muodossa, nimittäin “järjestestetty kokoelma tuotoksia koulutuskokemuksista ja muodostuneista töistä tiettynä ajanjaksona, mikä voi korostaa henkilökohtaista itsereflektoimisen prosessia, oppimista ja kehittymistä (henkilökohtaista ja ammatillista).” © Idalia Sa-Chaves, 2008

Jokainen portfolio on ainutlaatuinen, koska siinä on ainutlaatuinen rakenne, se on suunniteltu tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi; perustuu useaan tietolähteeseen, tallentaa oppilaan tietoisuuden kasvua ja kehittymistä koko elämän läpi autenttisessa muodossa.