Mediakasvatus ja uudet lukutaidot/Syksyn 2009 kurssi

Luennot

Tampereen yliopisto Informaatiotutkimuksen ja interaktiivisen median laitos Kasvatustieteiden laitos

AIKA A11, HYPE A3, MEKAP2 Mediakasvatus ja uudet lukutaidot

Uudet lukutaidot

TEHTÄVÄ A: Määritelkää tai selittäkää 'uusi lukutaito' omalla tavallanne sellaiselle, joka ei ole kuullut koko ilmausta ja jolla ei ole siitä aavistustakaan.

”Uusi ”lukutaito” merkitsee että henkilö osaa hyödyntää uutta, pääasiassa digitaalista mediaa. Osaamiseen kuuluu mm. kriittisyys median sisältöihin ja eri tekstilajien tunnistaminen sekä suhtautuminen niihin asiaankuuluvasti.”

Uusien lukutaitojen kaksi rakenneosaa

1. Tekninen aines (technical stuff), uudet tavat välittää informaatiota

Intertekstuaalisuus, hyperlinkit
Päivitettävyys vrt. perinteinen media
Nopeus vrt. perinteinen media

2. Eetosaines (ethos stuff), ”uudet tavat elää”, uusi elämäntapa

Uuden lukutaidon typologia

Consumption vs. production (lukutaito vs. kirjoitustaito)

lukutaidon käsitteen ongelmallisuus, luku- ja kirjoitustaito
kuvalukutaito, multimodaalisuus

Relatively low barriers to civic engagement and activism, artistic and other sorts of expression

aktiivinen osallistuminen (vs. aktiivinen osallistumattomuus, placebo buttons)

Easy access for creating and sharing (mixing) one’s outputs with others, peer-to-peer relations and informal mentorship

monenkeskeinen vuorovaikutus
aktiivinen osallistuminen
sosiaalinen ryhmittyminen, ryhmäytyminen, ”mediahemmo”, ”mediakäytön heimot”

New forms of socialisation, social connections, collectivism and solidarity

toimijuuden logiikka

An ideological battlefield, and the stakes are high: in question are the very ways in which we conceive of the digital sphere and its physical counterparts.

viestien tiedostettu hallinta, aktiivinen reflektio
valikoiva tarkkuus
medialähteet, lähdekritiikki
vaikuttamiskeinojen tunnistaminen
kriittisyys esim. ”mainosten lukutaito”
tiedon valikointi
tarkoitusperät
valta
tiedonvälityksen esteettömyys
objektiivista todellisuutta ei ole olemassa, on vain näkökulmia – vaiko onko sittenkin?
infoähky, mediatulva vs. mediahallinta, mediasuodatin, mediahygenia, mediasuojelu, ajankäytön hallinta, addiktio (koukku)

”The west and the rest”

TEHTÄVÄ B: tilanteita, joissa sitä tarvitaan:

tiedonhaku
- tiedon lähteiden arviointi
elekielen korvaaminen digiympäristössä
itsepalvelu, esim. kirjasto, pankit, KELA, poliisi, verovirasto, VR,
- tekniikan luomat/edelyttämät kategorisoinnit/luokittelut/mahdollisuudet, mahdollisuuksien avaruus (Thomas Kuhn: paradigma, Lars Gustafsson: ongelmanmäärittelyetuoikeus)
- digialienaatio
- työllisyys, automatisaatio,
digetiikka eli dig lukutaidon etiikka,
sanomalehdet viittaa nettiin, nettikielen kärjistykset, jutut jatkaa elämää netissä, painettu versio "netistyy", (yli)nopeus
spammi, spostihuijaukset,

Tässä yhden opiskelijan korvin noukkimaa luennolta http://hypermedianne.wikidot.com/hypea3

TEHTÄVÄ D: VISIOTA

Joka päivälle oma aihe, teemaopetus, isommat kokonaisuudet
Ilmiöpohjainen opetus (Otavan opetus), esim. teemoja: nälkä ja jano, tulevaisuuden työ vrt. problem-based learning
Innovaatioyliopiston lakkauttaminen kolmessa vuodessa, rahan siirtäminen perusasteelle
Positiivisen palautteen antaminen ja lisääminen, mutta ei yhtä opetusmetodia kaikille
Oppimistyylien tunnistaminen
Oppilaan ohjaus
Lisää rahaa! J'apaljon
Ei kun rahat pois! Heti!
Värityskirjoja, paljon.
Kouluista ulos maailmaan! Osallistumista!
Meidät on viskattu - eristetty - erilleen, mutta kutsuttu yhteen!
Monitieteisyys & käytäntö
Minuuttididaktiikasta pois

Tehtävät

http://fi.wikiversity.org/wiki/Syksyn_2009_luennot

Osallistujat

Blogeista ja oppimisesta: etsitään jotain uutta näkökulmaa Arongas & V.-M. E.

toimiva yliopisto

saksanopettajaharjoittelijat

kasvattajien wikispace: [1] (Kirsi Väisänen, Elina Visala, Maija Kallatsa)

hellooks

kirjastot 2.0

Lukemistoja ja muita materiaaleja

[Lukemistot ja materiaalit|http://fi.wikiversity.org/wiki/Mediakasvatus_ja_uudet_lukutaidot/Kurssimateriaalit_ja_lukemistot]